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大學生形勢與政策教育論文范文

時間:2017-10-24作者:學位論文網
本文導讀:這是一篇關于大學生形勢與政策教育論文范文的文章,當代中國是以改革開放作為社會轉型的標志,整個歷經過程就是中國特色社會主義現代化前進的進程,這是一個基于經濟轉型基礎上的
  當代中國是以改革開放作為社會轉型的標志,整個歷經過程就是中國特色社會主義現代化前進的進程,這是一個基于經濟轉型基礎上的整個社會結構深刻變革的時代,伴隨著物質層面與精神需求的巨大變革,導致人們思想觀念發生一系列重大改變。作為大學生思想政治理論基礎課程中的一門課程,“形勢與政策課程”是對大學生進行思想政治教育的重要渠道,它能夠幫助大學生認清形勢并形成正確的人生觀和世界觀。下面我們通過一篇形勢與政策論文范文來了解一下該方面論文的寫作方法。
  
  題目:當前大學生形勢與政策教育面臨的困境及其意義分析
  
  中宣部、教育部《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》明確指出:“形勢與政策教育是高校學生思想政治教育的重要內容,形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地,是每個學生的必修課程,在大學生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。”近年來,湖南理工學院在加強大學生思想政治教育的過程中,以創新大學生形勢與政策教育為突破口,積極探索,勇于實踐,取得了明顯的成效,有力地推動了大學生思想政治教育,提高了人才培養質量。
  
  一、當前大學生形勢與政策教育面臨的困境及其意義分析
  
  自1987年教育部決定在普通高校思想品德教育課程中設置形勢與政策必修課以來,全國高校普遍將形勢與政策教育納入了教學計劃,開展了形勢與政策教育與研究工作。但縱觀我國大學生形勢與政策教育的現狀,客觀上還面臨著一系列困境,表現為這樣幾種不良傾向:一是隨意化傾向。主要表現在一些高校負責同志對大學生形勢與政策教育的地位和認識還比較膚淺,課程開設隨意化,形勢與政策內容缺乏統一安排和科學規劃,教學計劃隨意性大。二是非課程化傾向。不少高校的形勢與政策教育還停留在自發的形勢報告、講座等活動層面,形勢與政策教育沒有真正納入課程范疇,缺乏系統、科學的教學計劃、課時安排等。三是形式化傾向。許多高校都沒有設立專門的形勢與政策教育教研機構,沒有建立一支合理的的教學科研隊伍,組織機構建設、課程設置、教學質量監控、師資隊伍建設體系、教學效果考核評估等方面工作不能落到實處,形勢與政策教育難以取得實效。因此,要貫徹落實國家關于高校形勢與政策教育的要求,解決當前這一系列困境,推進大學生形勢與政策教育的創新,首先要求我們必須從思想上提高認識,對其教育的意義有清醒認識。
  
  首先,加強大學生形勢與政策教育,是我國高校多年思想政治教育工作的寶貴經驗。改革開放特別是黨的十三屆四中全會以來,黨中央以及有關部門先后下放了一系列重要文件,提出要切實加強對高校學生形勢與政策教育的領導。1987年,中共中央頒發的《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》明確指出:“要經常地、有針對性地進行形勢、政策教育,幫助學生正確理解黨的路線、方針和政策。”1994年,中共中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》進一步要求:“高等學校和高中階段要開設時事政策課或講座,以國內外形勢及黨和國家重大方針政策為主要內容,對學生進行生動、現實的國情教育。”1998年,中宣部、教育部《關于普通高等學校“兩課”課程設置的規定及其實施工作的意見》進一步規定了形勢與政策課的性質和地位,并就課程的設置、基本內容等做出了具體的規定。2004年10月,中宣部、教育部再次下發《關于進一步加強和改進大學生形勢政策教育的意見》等,這一系列重要文件精神,有效地規范了高校形勢與政策教育,促進了高校形勢與政策教育不斷走向規范化、制度化軌道。
  
  其次,形勢與政策教育對提高大學生思想政治素質、堅定大學生的理想信念具有重要作用。形勢與政策教育緊跟社會現實和學生思想實際,既對當前形勢與政策以及重大事件進行理論闡述,又針對學生的思想實際問題進行指導,幫助學生正確分析認識黨和國家面臨的政治、經濟形勢和國際形勢,以及現實社會、經濟中存在的問題,增強學生辨別是非的能力,引導學生正確認識社會熱點和難點問題,對堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位,提高大學生思想政治素質,堅定走有中國特色社會主義的信念具有重要意義。
  
  再次,增強大學生思想政治理論課教學實效的需要。理論聯系實際是高校思想理論課取得實效的關鍵。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是促進大學生由理論學習到實際應用,由知識接受到現實體驗的重要途徑。通過形勢與政策教育,把課堂知識與社會形勢、政策發展結合起來,使思想政治理論課教育更加豐富、形象,從而達到提高大學生思想政治理論課實效的目的。
  
  二、大學生形勢與政策教育內容的創新
  
  如何使形勢教育的內容既符合教學大綱的要求,又滿足學生思想發展的需要,這是大學生形勢與政策教育創新的關鍵。在教學實踐中,我們把大學生形勢與政策教育的內容體系歸納為三個部分構成:基本理論、基本形勢和熱點問題。基本理論包括學習掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論關于形勢分析的立場、觀點和方法,黨和國家的路線方針政策及中國的國情等;基本形勢指國際形勢、國內形勢、行業形勢中相對穩定、具有一定必然性和規律性的內容;熱點問題是學生社會普遍關注,學生特別關心的社會問題。在創新形勢教育的內容過程中,我們應做到三個結合:
  
  一是把創新形勢與政策教育內容與教育部社政司每年印發的“教學要點”結合起來。要按“教學要點”的要求結合學校實際,安排教學內容。同時密切結合當前國內國際形勢的新變化,力求做到穩定性與靈活性相結合,重點選擇近期發生的、學生普遍關注和感興趣的重大政治、經濟問題,同時將馬克思主義的形勢發展觀即科學、具體分析認識形勢的立場、觀點和方法滲透到教學內容中去。如2005年,我們就按照教育部社政司印發的形勢與政策教學要點,以《時事報告大學生版》和《時事》VCD作為學生輔導資料,確立了“科學發展觀教育”、“紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利60周年”等10多個重點教學內容。
  
  二是把創新形勢與政策教育內容與國際國內形勢發展結合起來。不同層次、不同專業的學生思想實際會有很大的差別,但往往又有內在的必然聯系,處于動態的發展過程中。同時國內國際形勢風云變幻,黨和國家的方針、政策也在不斷推出和調整,這都決定了形勢與政策教育內容必須始終處于一個不斷變化、不斷更新的動態過程中,始終保持與時倶進的狀態。如在2005年,國際形勢與政策的教學內容中,可以根據形勢的發展,補充“國際反恐問題”、“中日關系問題”等社會熱點問題,讓學生更快、更多地了解國際形勢發展。
  
  三是創新形勢與政策教育內容與學生的思想實際緊密結合起來。應緊緊圍繞學生關注的熱點、難點問題確定形勢與政策教育的重點,做到教育教學有的放矢,通過與學生共同探討,使學生學會自覺運用馬克思主義立場、觀點和方法來分析問題,認識國際國內形勢發展變化的基本規律和趨勢,認清問題產生的背景、實質及其發展的方向、利弊等,從而采取正確的應對方法。如去年是聯合國成立60周年,學生非常關注聯合國改革和日本要求任聯合國常任理事國等問題,我們就把聯合國改革列入了教育重點。總之,創新形勢與政策教育的內容,關鍵是要抓住了學生最關心、要求最迫切、反映最強烈的問題,尋找到學生思想需求與教學內容的結合點,使形勢與政策教育的內容更加具有針對性。
  
  三、大學生形勢與政策教育方法的創新
  
  1、創新課堂教學。我校按照有關文件精神,把大學生形勢與政策教育納入日常教學計劃,每學期安排16周,每周安排1-2課時,并將教學考核計入學分,共計2分。在創新主課堂教學時,做到了“三性”,即加強對教學要點和教學內容的理解和把握,增強教學的科學性;深入了解當代大學生的人生經歷和思想實際,增強教學的針對性;全面了解學生關注社會熱點問題以及疑惑疑難問題,增強教學的實效性。
  
  2、創新校園文化建設活動。校園文化活動在大學生思想政治教育中發揮著重要作用,也是形勢與政策教育的有效載體,它是彌補形勢與政策教育教學課時不足、課堂教學手段單一、實現多模式教學的有效手段。可以結合學校實際,建立大學生形勢報告會制度。每年春、秋兩季學期開學后或在國內外發生重大事件時,院黨委宣傳部、學工部、社科部都要聯合組織大型形勢報告會,請各級黨政領導或學校黨委負責同志為學生作報告。聘請一批理論水平高、形勢與政策感敏銳的教師組成形勢與政策教育巡回報告團,每學期圍繞一個或幾個學生關注的熱點難點問題在學生中進行巡回演講,能受到學生的熱烈歡迎。還可抓住重大節日、紀念日、重大事件發生的時機,挖掘教育資源,通過座談會、研討會等方式,開展宣傳教育活動,切實增進教育效果。
  
  3、創新大學生社會實踐活動環節。首先,把形勢與政策教育與加強教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學結合起來,使大學生在參與實踐教學的過程中,深刻體會國際國內形勢,把握國家的方針政策,其次,把形勢與政策教育與學生開展的“三下鄉”活動結合起來,建立大學生形勢與政策教育實踐基地,經常組織大學生圍繞經濟社會發展的重要問題,深入實踐基地開展調查研究,幫助大學生正確認識社會現象,了解形勢與政策在現實生活中的實踐狀況,增強社會責任感;再次,把形勢與政策教育與學生開展的“紅色之旅”學習參觀結合起來。經常組織學生到革命紀念地,特別是到改革開放前沿和經濟社會發展成效顯著的地方學習參觀,讓他們了解中國革命、建設和改革開放的歷史和成就,激發他們全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的責任感。
  
  4、創新教育手段。要改變傳統形勢與政策教育形式單一、教學手段落后、教學方法改革滯后的局面,鼓勵教師充分利用現代化信息網絡的技術手段、影視音像資料等。充分發揮校報、校電視臺、網站、廣播臺等校園宣傳媒體在形勢與政策教育中心的獨特作用。校報中可開設“形勢與政策論壇”欄目,電視臺每周播放中宣部指定的形勢與政策教育VCD等輔導資料,廣播臺可開設形勢與政策專題講座等,學校思想政治教育網站可開設“形勢與政策”專欄,設立專家網絡信箱,定期邀請專家在網絡與學生開展交流,以更加開放和主動的形式占領現代化教育陣地。
  
  四、大學生形勢與政策教育的組織與實施的創新
  
  1、創新師資隊伍建設。我院的具體做法是:在社科教學部設立形勢與政策教育教研室,教研室主任由專職德育教師擔任;主講教師從具備講師以上資格的專職思想政治理論課教師、學生輔導員和機關中從事德育管理的成員選拔;各年級輔導員認真做好本年級“形勢與政策”課課堂教學的助教工作,并協助學工部及校團委廣泛、深入地開展校園文化活動和社會實踐活動,把“形勢與政策”課的教學活動推向廣度和深度。同時,我們根據“形勢與政策”課的政策性、動態性和時效性的特點,采取一些有效手段,對教師隊伍進行培訓教育,以整體提高他們的素質。一是實行集體備課制度,每學期教研室都組織12次備課活動;通過專家輔導、推薦參考書目及集體討論等形式,確定本學期授課內容和方式,并為各位主講教師進一步備課提供幫助。二是堅持集中培訓制度。學院常年堅持輔導員培訓制度,把形勢與政策課師資培訓和輔導員隊伍建設有機地結合起來。這些活動的開展,有效地提高了大學生形勢與政策教育教師的素質。
  
  2、創新教學組織實施。教師之間應相互之間應聽課學習,并認真做好聽課筆記。建立形勢與政策課教學評估體系,實施三級考核制度:對于當年參加職稱評定的主講教師,由教務處和社科部兩級評估組分別考核,考核結果作為重要的職評依據,對于其他主講教師由教學督導組有計劃地安排聽課,或由形勢與政策課教研室自行安排隨機抽查,考核成績作為動態調整該課主講教師隊伍的重要依據。
  
  3、創新考評機制。形勢與政策課的考核內容包括三個方面:識記部分(時間、地點、人物和主要事件)、理解部分(主要指對國家政策和國內外形勢的正確理解)、應用部分(怎樣將馬克思列寧主義、鄧小平理論與當前所學的政策形勢聯系起來,與自己身邊的生活變化聯系起來)。結合我院的實際,我們采取了這樣幾種考核方式。一是圍繞“形勢與政策”課的內容,結合生活實際,以閉卷形式寫一篇論文;二是社會實踐和寫心得體會相結合;三是圍繞“形勢與政策”課的內容,結合社會實踐,以開卷形式寫論文;四是閉卷考知識點與開卷寫論文相結合的形式。
  
  五、大學生形勢與政策教育創新與實踐的效果分析
  
  1、有效地推動了我院思想政治理論課教學。理論與實際相結合是提高高校思想政治理論課教學的關鍵。思想政治理論課只有貼近社會實景,貼近國際形勢發展,貼近學生關注的熱點、難點問題,才能有效地提高大學生的理論興趣。高校形勢與政策教育的創新與實踐,將學生平時關注的社會熱點、難點問題搬上課堂,有效地提高了學生分析問題和解決問題的能力。一方面,大學生形勢與政策教育的創新,豐富了思想政治教育理論課的教學內容。中日關系、聯合國政策、科學發展觀思想、和諧社會構建的理論等問題都引入了課堂;另一方面,形勢與政策教育的創新,活躍了思想政治理論課的教學手段。通過校園文化活動,大學生社會實踐活動以及現代化的教學手段,學生走出課堂,以多種形式直接了解社會,了解國情,把握時代脈搏,從而有效地推動了高校思想政治理論課教學。
  
  2、學生思想政治素質得到明顯提高。在教育過程中,我們注重提高大學生政治理論水平和運用理論去認識和解決實際問題的能力,學生在大是大非的斗爭中得到了鍛煉和提高,思想政治素質普遍提高。追求真理、追求進步的學生明顯增多。學生黨員長期堅持開展“我是黨員,向我看齊”活動,被譽為“大學校園里的先鋒工程”,受到中組部、中宣部的肯定。2005年,我院學生就獲得國家級、省級各類獎勵達120項(次)。學生考研氛圍日趨濃厚。連續兩年應屆本科畢業生考研錄取率均超過13%(特殊專業除外),在全國同類高校中名列前茅,今年又有接近60%的本科畢業生報考碩士研究生。
  
  3、社會責任感得到增強。形勢與政策教育有效地培養和增強了大學生的社會責任感、使命感。土建系2001級學生陳欣為廣東陌生病危青年捐助骨髓,成為中華骨髓庫全國配對成功的第一人。陳欣被評為2003年“湖南省十大新聞人物”、“湖南省十大杰出青年志愿者”.外語系團總支堅持13年志愿服務,被評為湖南省青年志愿服務先進集體。機電系愛心社立足校園,服務社會,被團中央授予“全國五四紅旗團總支”光榮稱號。中國特色理論研究會被評為全國優秀學生社團。不少畢業生主動服務基層,到邊遠、貧困地區建功立業。近兩年來,每年都有數十名畢業生參加團中央“西部志愿服務計劃”,到新疆、西藏等邊遠地區工作。
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